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BLOCKS
E2
Rappel important : Il est important de relier chaque étape des blocks avec le sujet. Le lien avec les mots-clés est indispensable. Attachez-vous à vos blocs argumentaires tout en gardant à l'esprit de faire les liens systématiquement avec le sujet !
Danger : Rend adaptable, mais ne copie-colle jamais.
Les blocks sont là pour vous aider à construire des fiches de révision, ou plûtot des blocks de révision afin de retenir plus aisément l'argumentation de vos références.
Toutefois, ne faire que copier/coller bêtement vos blocks serait une immense erreur !
Il est important de relier chaque étape des blocks avec le sujet. Le lien avec les mots-clés est indispensable. Attachez-vous à vos blocs argumentaires tout en gardant à l'esprit de faire les liens systématiquement avec le sujet !
ANNONCE DE LA PARTIE
ACCROCHE
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Montrer l'enjeu de l'idée
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Annoncer une problématique
« Il faut développer l’intelligence collective dans les classes pour mieux faire réussir les élèves » (C. Reverdy, La coopération entre les élèves, 2016). En effet, apprendre à coopérer avec autrui ne peut se naître chez l'élève comme par magie. Elle doit se travailler et se développer. En ce sens...
ANNONCE DE L'IDÉE
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Idée majeure référencée
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C'est votre stratégie d'intervention
Darnis et Lafont, « Carrefour de l’Éducation » (2008) :
Former des dyades légèrement dissymétriques pour optimiser les interactions sociales, la coopération entre les élèves et les compétences sociales (entraide, savoir communiquer). C'est attribuer un rôle de tuteur à l'enfant le plus compétent, pour aider celui qui est légèrement moins compétent que ce dernier.
JUSTIFICATION THÉORIQUE DE L'IDÉE
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Montrer ce que fait l'enseignant pour faire apprendre. Quelle approche didactique et pédagogique ?
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Appuis théoriques (connaissances sc., inst., pro.) : montrer que cette stratégie est néanmoins pas « magique »
En effet, selon les approches socio-constructiviste, une activité collective orientée vers une même direction, vers un même objectif permet d'optimiser les échanges en vue de résoudre le problème posé.
CONTEXTE (ÉLÈVES, ÉTABLISSEMENT)
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Inventer des "caractéristiques fortes" qui reviennent très souvent chez les élèves.
Scolaire, mais peu d'entraide entre les élèves. Elève ULIS à besoin d'intégration scolaire. Ne communique peu entre eux...
ILLUSTRATION
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Montrer l'APSA (PPSA...) / AFC / S4C /objectif de séance
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Montrer explicitement ce que font les élèves
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Fonctionner les liens
Course d'orientation : Pour atteindre l'objectif de séance [...], l'enseignant organisera les groupes en fonction de leur temps d'arrivée moyen au fil des séances précédentes. Par exemple, l'élève ULIS en déficience cognitive se groupera avec un élève plus compétent sur les ressources informationnelles. Pour rendre la situation source d'apprentissage pour les deux élèves (tuteur/tutoré), l'enseignant proposera des balises de niveaux différentes sur la carte...
Tennis de table : autre illustration
>> Faire dans diverses CP ! (ECT maintenant...)
NUANCE - LIMITE
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Remédiations possibles
- Type d'élèves (caract. Vigilance)
- Groupement...
- Variantes de la situation
Toutefois, à ce défi pédagogique, une limite apparaît dans la mesure où [...] il se peut que les élèves n'acceptent pas ou on parfois du mal à communiquer avec autrui. Les échanges peuvent alors être parfois difficile si les élèves ne se connaissent peu. En effet, à la rentrée scolaire et en début de cycle, les élèves peuvent ne pas avoir le souci de l'autre... De ce fait [argument suivant]